針對本校電子工程系111學年度畢業之日四技學生(含箍桶式教學法專班及傳統教學法一般班)，分析學生IEET 核心能力之養成、課程滿意度、課程學習結果、學習經驗效益評估。

研究結果顯示，IEET 核心能力之養成，「具備運用電子專業知識解決工程問題之能力」有顯著差異，箍桶式教學優於傳統教學。對課程滿意度，「電子系專業選修課程之滿意度」及「專題及實作課程滿意度」有顯著差異，箍桶式教學優於傳統教學。

根據 14 題課程學習結果及7題學習經驗效益評估，將箍桶式教學學生分成3個族群 ，透過3題開放式簡答題意見，觀察其學生之回饋。根據學習結果同意程度低及學習經驗效益同意程度高的同學之回饋，普遍認為困難的部份為網路資料正確性需驗證、文獻不夠多、英文不夠好、專題數量多、團隊溝通與技術整合複雜，需要協調不同成員意見與技術等。覺得獲益多的部份為專業技術能力提升、團隊合作與溝通技巧、協同作業與表達能力、自主學習能力增強、實際解決問題的能力等。建議增加實習課程、可以有更多的時間準備，提早找老師及選擇題目。